Los antiguos griegos tenían dos palabras para referirse al tiempo: Cronos (tiempo anodino) y Kairós (tiempo histórico en el que pasan las cosas importantes).

“Kairós-educación es el equipo que hace que pasen las cosas importantes en la educación”, “uniendo los vigores dispersos” y “haciendo camino al andar”.
KAIRÓS es un equipo de profesionales comprometidos y con trayectoria reconocida en el mundo de la educación que trabaja con Gobiernos, Universidades e Instituciones para llevar a cabo procesos de innovación y transformación educativa.
Estamos comprometidos con apoyar y propiciar los cambios que apremian en la educación, para lo cual trabajamos con las autoridades, equipos directivos, investigadores, docentes, estudiantes, comunidades y pueblos del mundo en atención a los nuevos retos y desafíos que la educación enfrenta para ser efectivamente un factor clave del desarrollo sostenible.
NUESTRA VISIÓN

Kairós es reconocido y tiene prestigio a nivel internacional como una alternativa para llevar a cabo procesos educativos con los que enfrentar los desafíos del siglo XXI, impulsando a las personas y colectivos a desarrollarse personal y profesionalmente, a través de una educación pertinente, de calidad y de servicio para construir una humanidad diversa.

NUESTRA MISIÓN

Contribuir desde la transformación de la educación al desarrollo económico y social global y de los países, convirtiendo a las personas en protagonistas de sus procesos de vida y de su destino, con valores y capacidades para ser promotores del cambio social y del desarrollo sostenible.

Propósitos

Principios y valores

Propuesta de valor

KAIRÓS es una organización integrada por profesionales de la educación con un sólido compromiso social para contribuir a la innovación y transformación educativa, sin fines ideológicos ni políticos, en donde se discuten libremente y en profundidad los temas cruciales de la educación y del desarrollo sostenible. Participar en KAIRÓS es sumarse, en consecuencia, al mundo de las ideas y de las acciones concretas para generar una contribución científica, tecnológica, ética y responsable de la educación para el desarrollo sostenible de la humanidad.

Potenciar la ciencia, la tecnología y los saberes para construir una mejor sociedad

La Revolución Tecnológica y la Cuarta Revolución Industrial son una realidad presente y tienen beneficios y riesgos. Si no las potenciamos para bien, para construir una nueva y mejor sociedad para todos y todas, hay quienes ya la están utilizando, y lo harán cada día con más eficiencia, para hacer prevalecer y ensanchar un modelo de injusticia, inequidad y exclusión para producir y utilizar medios de amenaza, muerte y destrucción. Como Kairós estamos comprometidos a trabajar a nivel macro y micro, a nivel internacional, regional, nacional, comunitario e institucional para potenciar el conocimiento, la educación, la ciencia, la tecnología, el arte, la cultura, el deporte y los saberes para para edificar, para preservar y mejorar la vida, para el buen vivir, para la construcción de una sociedad mejor para todos y todas. Para avanzar en esa dirección, en esta mueva época, es necesaria la transformación de la educación como medio fundamental para la plena realización y desarrollo con justicia, dignidad, respeto, prosperidad y buen vivir de las personas, las familias, las comunidades, pueblos, países, regiones y el mundo entero.
Como Kairós estamos comprometidos a trabajar a nivel macro y micro, a nivel internacional, regional, nacional, comunitario e institucional para potenciar el conocimiento, la educación, la ciencia, la tecnología, el arte, la cultura, el deporte y los saberes para para edificar, para preservar y mejorar la vida, para el buen vivir, para la construcción de una sociedad mejor para todos y todas. Para avanzar en esa dirección, en esta mueva época, es necesaria la transformación de la educación como medio fundamental para la plena realización y desarrollo con justicia, dignidad, respeto, prosperidad y buen vivir de las personas, las familias, las comunidades, pueblos, países, regiones y el mundo entero. Como Kairós estamos comprometidos a trabajar a nivel macro y micro, a nivel internacional, regional, nacional, comunitario e institucional para potenciar el conocimiento, la educación, la ciencia, la tecnología, el arte, la cultura, el deporte y los saberes para para edificar, para preservar y mejorar la vida, para el buen vivir, para la construcción de una sociedad mejor para todos y todas. Para avanzar en esa dirección, en esta mueva época, es necesaria la transformación de la educación como medio fundamental para la plena realización y desarrollo con justicia, dignidad, respeto, prosperidad y buen vivir de las personas, las familias, las comunidades, pueblos, países, regiones y el mundo entero.

Ejes temáticos de actuación

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El cambio civilizatorio global que veníamos experimentando en las últimas décadas, no ha hecho más que acelerarse y precipitarse con la crisis del coronavirus. La convergencia tecnológica Nano, Bio, Info y Cogno (NBIC) y el cambio de paradigma científico, la interacción NBIC, las Tecnologías Facilitadoras Esenciales (TFE), y el potencial de transformación de la economía y la vida humana; nos obligan a replantear por completo nuestro modelo educativo para adaptarlo a éstas nuevas realidades, enfrentando los retos y desafíos del siglo XXI.

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La economía, la producción y el trabajo resultantes después de acontecimientos como la crisis del coronavirus, van a ser completamente distintas, los primeros resultados ya los estamos viendo en la emergencia de la industria 4.0 y la fabricación aditiva, que se revelan como las formas más ágiles, flexibles y eficientes de generar productos y servicios personalizados para las necesidades sanitarias.
Nuestro trabajo incluye un conjunto de actuaciones tendentes al desarrollo de las nuevas actividades, empleos y competencias relacionadas con la Cuarta Revolución Industrial, incluida la reinvención del espacio educativo del aula y la ruptura de sus muros, adaptándonos a las nuevas formas de aprender, producir y trabajar que encarna el concepto de “SkillFabLab” que promovemos.

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Una educación como palanca para el desarrollo de una nueva economía más justa, al servicio del ser humano, capaz de abordar los retos de la Sociedad del conocimiento y preparar a las personas para ser artífices y protagonistas de una economía basada en el conocimiento, la especialización inteligente, la economía verde y circular, economía naranja, economía plateada y economía de la experiencia.

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Desde los planteamientos anteriores proponemos un cambio de paradigma educativo que pueda ser liderado por las instituciones educativas y ejecutado por sus protagonistas (centros educativos, equipos directivos, profesores, estudiantes, comunidades, pueblos…).
El cambio de paradigma se basa en un cambio de rol del profesor, pasando del enfoque de la enseñanza al aprendizaje, refundación y rediseño del currículo educativo, reducción de la pobreza y las desigualdades, aprendizaje de un nuevo sistema de competencias clave para el siglo XXI (soft skills, competencias genéricas, creatividad, innovación, emprendimiento y liderazgo). Una nueva misión basada en ayudar a cada persona y/o colectivo a construir su proyecto vital. Y todo ello desde un replanteamiento radical del currículo educativo: ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Dónde enseñar? ¿Con qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Para qué enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? y ¿Quién evalúa?, entre otras interrogantes.

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Incidiendo en la producción de resultados concretos, realizables y medibles, relacionados con la búsqueda del bienestar y la felicidad humana, desde un compromiso con la superación de la pobreza que ayude a cada individuo y/o colectivo a generar valor y riqueza (material e inmaterial) con lo que hace, dotando para ello a todas las personas de las mismas competencias y capacidades para llevar a cabo sus proyectos vitales.

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El gran reto que abordamos es educar para la transición de una economía analógica a otra digital, apoyando la transformación de nuestros estudiantes, de trabajadores analógicos a emprendedores digitales y del conocimiento.

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Y para eso es necesario implementar procesos de formación masiva, con el firme propósito de que nadie se quede atrás en el desarrollo de las habilidades críticas para el siglo XXI. Si en épocas pasadas una persona quería ser exitosa, bastaba con que adquiriera competencias básicas y técnicas para el desempeño de un oficio o profesión.
En el mundo actual necesita una batería nueva de competencias (innovación, emprendimiento, liderazgo).
Todo esto lleva aparejado nuevas formas de aprender, creación de comunidades de aprendizaje y nuevas tecnologías, modelos abiertos e inclusivos. Y sobre todo, un plan para formar de manera masiva a todas las personas con el propósito de producir en masa personas creativas, innovadoras, emprendedoras y líderes.

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Las legislaciones educativas definen una serie de competencias claves que han de ser abordadas desde la educación, relacionadas con la autonomía personal, la comunicación, el espíritu emprendedor, etc. El problema para su enseñanza y aprendizaje es que los profesores no han sido formados en ello, y por tanto no tienen herramientas ni instrumentos para el desarrollo de esas competencias clave.

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La aplicación práctica de la propuesta se traduce en que, de manera masiva, formamos a los profesores primero y a los estudiantes después en torno a tres temáticas necesarias para construir el Proyecto Vital: competencias genéricas, emprendimiento y liderazgo.
Y todo ello mientras los estudiantes trabajan en el desarrollo de su Proyecto vital desde la siguiente lógica: descubrimiento del elemento, la vocación y el talento de cada estudiante, creación de la visión, conexión de su visión con un gran reto de la humanidad, elaboración de un prototipo, aprendizaje con sentido y criterio, gestión emocional, establecimiento de fases y etapas, creación de un equipo y coordinación de tareas, evaluación de los avances.

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Todo el aprendizaje de las nuevas competencias por parte del estudiante gira en torno a la creación de su propio proyecto mientras adquiere competencias genéricas, emprendimiento y liderazgo.
Cada estudiante decide el proyecto sobre el que va a trabajar (individualmente, en equipo, con la comunidad o pueblo), el profesor apoya y guía en el proceso y, finalmente, los proyectos son presentados públicamente.
Reforzamos el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) a través de otras 18 técnicas educativas:
  • Aprendizaje Activo
  • Aprendizaje Auténtico
  • Aprendizaje Basado en la Investigación
  • Aprendizaje Basado en Problemas
  • Aprendizaje Basado en Retos
  • Aprendizaje Colaborativo
  • Aprendizaje Flexible
  • Aprendizaje Invertido
  • Aprendizaje Experiencial-Vivencial
  • Aprendizaje para el Servicio
  • Aprendizaje Basado en el Conectivismo
  • Aprendizaje Basado en el Construccionismo
  • Aprendizaje Autoorganizado
  • Aprendizaje en Espacios Makers
  • Aprendizaje Mediante Juegos (gamificación)
  • Aprendizaje desde la Mentorización
  • Aprendizaje entre Pares
  • Aprendizaje Basado en Casos

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Trabajamos con el profesorado, creando con él las herramientas que le ayuden a realizar la transformación educativa a través de la generación de los contenidos y materiales, manejo de las nuevas tecnologías, implementación de los nuevos programas formativos, aprendizaje de las nuevas competencias, planificación y evaluación.
El papel del profesorado es clave para producir la transformación educativa, un profesor que ayuda al estudiante a ser, para construir la mejor versión de sí mismo desde las siguientes preguntas: ¿Quién eres? ¿Qué puedes ofrecer a los demás? ¿En quién te quieres convertir?
Por su parte, la comunidad es el laboratorio social, cultural y económico quien a su vez debe construir su proyecto vital colectivo, en coordinación con la institucionalidad educativa para convertirse en el espacio donde el estudiante realiza su práctica constructora.

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Nuestra acción se centra en el cambio de paradigma educativo, contemplando un reenfoque global de los objetivos y el rol del profesor en torno a los siguientes aspectos:
  • Trabajar con el estudiante la capacidad de hacerse preguntas
  • Abrir el espacio del permiso en el estudiante para atreverse a salir de su zona de confort
  • Aprender a descubrir posibilidades
  • Crear confianza
  • Cultivar la capacidad de asombro y la sensibilidad
  • Construir una reputación
  • Desarrollar la inteligencia emocional
  • Desarrollo del espíritu crítico y la autonomía personal
  • Aprender a aprender y hacerlo a lo largo de la vida
  • Aprender a innovar
  • Trabajar los principios y valores de la paz y la democracia
  • Dominio de las tecnologías y metodologías no presenciales (MOOC 3.0)
  • Cultivo de la sensibilidad
  • Producir calidad e impecabilidad
  • Coordinar acciones y trabajar con otros
  • Desarrollo de los fundamentos de la filosofía del lenguaje (dominio de las funciones lingüísticas, biológicas y emocionales)
  • Desarrollo de sentido y criterio
  • Enfoque en el aprendizaje
  • Enfoque en los valores espirituales de los estudiantes
  • Orientación del futuro laboral, las vocaciones y carreras de los estudiantes
  • Manejo de los códigos elaborados y el aprendizaje invisible
  • Desarrollo de la creatividad
  • Aprender a dirigir
  • Tomar decisiones
  • Mejorar la empleabilidad
  • Orientar profesionalmente
  • Construir un currículum efectivo
  • Adecuación a las necesidades del mercado de trabajo y de la colectividad
  • Capacidad de fijar metas
  • Identificar recursos y conjugarlos
  • Diseño de la identidad personal y la reputación del estudiante
  • Aprender a pensar y actuar en grande
  • Desarrollar el pensamiento estratégico
  • Aprender a planificar y planear
  • Desarrollo de la autoridad basada en el ejemplo
  • Trabajar la creación de confianza
  • Desarrollo de la capacidad creativa
  • Creación del sentido del legado
  • Aprender a colaborar y cooperar
  • Aprender a escuchar
  • Aprender a hacer ofertas
  • Aprender a dirigir
  • Aprender a construir juicios fundados
  • Aprender a tomar decisiones
  • Aprender a aprender a lo largo de la vida
  • Aprender a cambiar y cambiar con el cambio
  • Aprender a conferir sentido a la vida
  • Aprender a emprender
  • Desarrollar espíritu empresarial y aprender a emprender en la empresa
  • Aprender a innovar
  • Reformular el espacio del aula para producir nuevos aprendizajes
  • Apropiación de nuevas técnicas de aprendizaje como el DesignThinking y el Lean Startup.

Junta directiva de Kairós

Telémaco Talavera

Presidente

Ana Lúcia Almeida Gazzola

Vicepresidenta

María Rosa Terradellas

Secretaria General

Juan Carlos Casco

Tesorero

Mónica Calurano Vellarino

Vocal

Juán José Salado Sánchez

Vocal

Annette Insanally

Annette Insanally

Vocal

Carlos Hernando Forero Robayo

Vocal

Montserrat Morales Corraliza

Vocal

Aurora Lechuga Rodríguez

Vocal

Roberto Villers Aispuro

Vocal