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NUESTRA VISIÓN
Kairós es reconocido y tiene prestigio a nivel internacional como una alternativa para llevar a cabo procesos educativos con los que enfrentar los desafíos del siglo XXI, impulsando a las personas y colectivos a desarrollarse personal y profesionalmente, a través de una educación pertinente, de calidad y de servicio para construir una humanidad diversa.
NUESTRA MISIÓN
Contribuir desde la transformación de la educación al desarrollo económico y social global y de los países, convirtiendo a las personas en protagonistas de sus procesos de vida y de su destino, con valores y capacidades para ser promotores del cambio social y del desarrollo sostenible.
Propósitos
- Impulsar un movimiento global para la transformación de la educación .
- Constituir un foro global de discusión, análisis, estudio y propuestas sobre el devenir de la educación en el mundo, en las regiones, en las naciones, en las comunidades y pueblos.
- Coadyuvar con el diseño e implantación de políticas públicas: globales, regionales y nacionales en materia educativa y desarrollo sostenible.
- Promover una educación como pilar para el cambio social, económico, laboral y empresarial, de la comunidad, el país y el mundo desde el criterio de la sostenibilidad.
- Comprometernos con una educación pertinente y de calidad, intercultural e inclusiva, enfocada en los desafíos del siglo XXI para todos los estudiantes desde la igualdad de oportunidades y la no-discriminación.
- Favorecer una estrategia que empodere al conjunto de actores educativos, como protagonistas del cambio (centros, profesores, estudiantes, familias, comunidades, etc.).
- Realizar un aporte para el fortalecimiento de los pilares de la educación y su adaptación a las realidades del siglo XXI (aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir).
- Propiciar una educación centrada en el aprendizaje y necesidades del estudiante.
- Promover una educación de calidad para todas y todos, la cual aprovecha y aplica las innovaciones tecnológicas, didácticas y pedagógicas para garantizar que ningún estudiante quede atrás.
- Apoyar los procesos de planeación y evaluación de la educación.
- Identificar y difundir las competencias laborales claves para el siglo XXI que permitan a todas las personas desde sus propias perspectivas, sin distinción alguna, alcanzar su máximo potencial desde el desarrollo de la creatividad, la innovación, el liderazgo y el emprendimiento a través de un modelo de aprendizaje de sus competencias.
- Contribuir a que cada persona alcance la mejor versión de sí misma, materializando su proyecto de vida, contribuyendo al desarrollo de su comunidad, su pueblo, su país y el mundo.
- Rediseñar los objetivos de la educación en base a la lógica: un estudiante / un talento que cultivar / un proyecto vital que construir y llevar a la práctica.
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Principios y valores
- El conocimiento, la educación, la ciencia, la tecnología, el arte, la cultura, el deporte y el diálogo de saberes en un mundo multiétnico, multicultural y multilingüe, deben ser la base, en esta nueva época, principalmente post coronavirus, para la construcción de una nueva sociedad donde prevalezca la paz, la justicia, la equidad e Igualdad, la solidaridad y la sostenibilidad.
- El intercambio, las relaciones y la cooperación internacional deben orientarse a reducir la brecha actualmente existente entre regiones, en las regiones y dentro de los países, teniendo como base la solidaridad, el respeto a la diversidad y la sostenibilidad.
- La educación debe ser inclusiva y el medio fundamental para la plena realización y desarrollo con justicia, dignidad, respeto, prosperidad y buen vivir de las personas, las familias, las comunidades, pueblos, países, regiones y el mundo entero.
- Reafirmamos el postulado que la educación es un bien público social, un derecho humano y universal, una responsabilidad de todos los actores involucrados y un deber de los Estados.
- Desde KAIRÓS refrendamos los postulados de la Declaración Universal de los Derechos Humanos sobre la libertad, la igualdad y la dignidad humana, para no dejar a ninguna persona atrás, así como los principios y declaraciones de la Educación impulsados por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), los establecidos en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, y en particular la gestión del Objetivo 4. “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. Reconocemos además la diversidad cultural de los pueblos y la necesidad de buscar soluciones educativas adecuadas a las condiciones sociales, ambientales y económicas de cada contexto.
Propuesta de valor
KAIRÓS es una organización integrada por profesionales de la educación con un sólido compromiso social para contribuir a la innovación y transformación educativa, sin fines ideológicos ni políticos, en donde se discuten libremente y en profundidad los temas cruciales de la educación y del desarrollo sostenible. Participar en KAIRÓS es sumarse, en consecuencia, al mundo de las ideas y de las acciones concretas para generar una contribución científica, tecnológica, ética y responsable de la educación para el desarrollo sostenible de la humanidad.
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Potenciar la ciencia, la tecnología y los saberes para construir una mejor sociedad
La Revolución Tecnológica y la Cuarta Revolución Industrial son una realidad presente y tienen beneficios y riesgos. Si no las potenciamos para bien, para construir una nueva y mejor sociedad para todos y todas, hay quienes ya la están utilizando, y lo harán cada día con más eficiencia, para hacer prevalecer y ensanchar un modelo de injusticia, inequidad y exclusión para producir y utilizar medios de amenaza, muerte y destrucción.
Como Kairós estamos comprometidos a trabajar a nivel macro y micro, a nivel internacional, regional, nacional, comunitario e institucional para potenciar el conocimiento, la educación, la ciencia, la tecnología, el arte, la cultura, el deporte y los saberes para para edificar, para preservar y mejorar la vida, para el buen vivir, para la construcción de una sociedad mejor para todos y todas. Para avanzar en esa dirección, en esta mueva época, es necesaria la transformación de la educación como medio fundamental para la plena realización y desarrollo con justicia, dignidad, respeto, prosperidad y buen vivir de las personas, las familias, las comunidades, pueblos, países, regiones y el mundo entero.
Ejes temáticos de actuación
1. Dar respuesta a las nuevas realidades de la revolución tecnológica.
El cambio civilizatorio global que veníamos experimentando en las últimas décadas, no ha hecho más que acelerarse y precipitarse con la crisis del coronavirus. La convergencia tecnológica Nano, Bio, Info y Cogno (NBIC) y el cambio de paradigma científico, la interacción NBIC, las Tecnologías Facilitadoras Esenciales (TFE), y el potencial de transformación de la economía y la vida humana; nos obligan a replantear por completo nuestro modelo educativo para adaptarlo a éstas nuevas realidades, enfrentando los retos y desafíos del siglo XXI.
2. Un Plan educativo para enfrentar los desafíos de la Cuarta Revolución Industrial.
La economía, la producción y el trabajo resultantes después de acontecimientos como la crisis del coronavirus, van a ser completamente distintas, los primeros resultados ya los estamos viendo en la emergencia de la industria 4.0 y la fabricación aditiva, que se revelan como las formas más ágiles, flexibles y eficientes de generar productos y servicios personalizados para las necesidades sanitarias.
Nuestro trabajo incluye un conjunto de actuaciones tendentes al desarrollo de las nuevas actividades, empleos y competencias relacionadas con la Cuarta Revolución Industrial, incluida la reinvención del espacio educativo del aula y la ruptura de sus muros, adaptándonos a las nuevas formas de aprender, producir y trabajar que encarna el concepto de “SkillFabLab” que promovemos.
3. Una nueva educación comprometida con el desarrollo de nuestros países para abordar las nuevas necesidades de la economía, producción, trabajo y el desarrollo sostenible, en función de las proyecciones de transformación de los mismo.
Una educación como palanca para el desarrollo de una nueva economía más justa, al servicio del ser humano, capaz de abordar los retos de la Sociedad del conocimiento y preparar a las personas para ser artífices y protagonistas de una economía basada en el conocimiento, la especialización inteligente, la economía verde y circular, economía naranja, economía plateada y economía de la experiencia.
4. Un cambio de paradigma capaz de responder a los desafíos de la educación.
Desde los planteamientos anteriores proponemos un cambio de paradigma educativo que pueda ser liderado por las instituciones educativas y ejecutado por sus protagonistas (centros educativos, equipos directivos, profesores, estudiantes, comunidades, pueblos…).
El cambio de paradigma se basa en un cambio de rol del profesor, pasando del enfoque de la enseñanza al aprendizaje, refundación y rediseño del currículo educativo, reducción de la pobreza y las desigualdades, aprendizaje de un nuevo sistema de competencias clave para el siglo XXI (soft skills, competencias genéricas, creatividad, innovación, emprendimiento y liderazgo). Una nueva misión basada en ayudar a cada persona y/o colectivo a construir su proyecto vital. Y todo ello desde un replanteamiento radical del currículo educativo: ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Dónde enseñar? ¿Con qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Para qué enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? y ¿Quién evalúa?, entre otras interrogantes.
5. Una educación para crear riqueza material e inmaterial al servicio de la justicia social y la igualdad de oportunidades.
Incidiendo en la producción de resultados concretos, realizables y medibles, relacionados con la búsqueda del bienestar y la felicidad humana, desde un compromiso con la superación de la pobreza que ayude a cada individuo y/o colectivo a generar valor y riqueza (material e inmaterial) con lo que hace, dotando para ello a todas las personas de las mismas competencias y capacidades para llevar a cabo sus proyectos vitales.
6. Una nueva educación basada en el conocimiento, saberes, sabidurías, técnicas, y la información y los datos como materia prima.
El gran reto que abordamos es educar para la transición de una economía analógica a otra digital, apoyando la transformación de nuestros estudiantes, de trabajadores analógicos a emprendedores digitales y del conocimiento.
7. Todo el reto se concreta en producir de manera masiva, abierta y democrática personas creativas, innovadoras, emprendedoras y líderes.
Y para eso es necesario implementar procesos de formación masiva, con el firme propósito de que nadie se quede atrás en el desarrollo de las habilidades críticas para el siglo XXI. Si en épocas pasadas una persona quería ser exitosa, bastaba con que adquiriera competencias básicas y técnicas para el desempeño de un oficio o profesión.
En el mundo actual necesita una batería nueva de competencias (innovación, emprendimiento, liderazgo).
Todo esto lleva aparejado nuevas formas de aprender, creación de comunidades de aprendizaje y nuevas tecnologías, modelos abiertos e inclusivos. Y sobre todo, un plan para formar de manera masiva a todas las personas con el propósito de producir en masa personas creativas, innovadoras, emprendedoras y líderes.
8. Hemos desarrollado un método para capacitar a profesores y estudiantes en las competencias claves establecidas en las leyes educativas, y que sirven entre otras cosas para el desarrollo de la creatividad, la innovación, el emprendimiento y el liderazgo.
Las legislaciones educativas definen una serie de competencias claves que han de ser abordadas desde la educación, relacionadas con la autonomía personal, la comunicación, el espíritu emprendedor, etc. El problema para su enseñanza y aprendizaje es que los profesores no han sido formados en ello, y por tanto no tienen herramientas ni instrumentos para el desarrollo de esas competencias clave.
9. El objetivo de la propuesta educativa es acompañar a cada estudiante a que construya su proyecto vital en torno a un nuevo itinerario de aprendizaje, utilizando para ello la modalidad MOOC.
La aplicación práctica de la propuesta se traduce en que, de manera masiva, formamos a los profesores primero y a los estudiantes después en torno a tres temáticas necesarias para construir el Proyecto Vital: competencias genéricas, emprendimiento y liderazgo.
Y todo ello mientras los estudiantes trabajan en el desarrollo de su Proyecto vital desde la siguiente lógica: descubrimiento del elemento, la vocación y el talento de cada estudiante, creación de la visión, conexión de su visión con un gran reto de la humanidad, elaboración de un prototipo, aprendizaje con sentido y criterio, gestión emocional, establecimiento de fases y etapas, creación de un equipo y coordinación de tareas, evaluación de los avances.
10. Instrumentalización del Plan desde la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Todo el aprendizaje de las nuevas competencias por parte del estudiante gira en torno a la creación de su propio proyecto mientras adquiere competencias genéricas, emprendimiento y liderazgo.
Cada estudiante decide el proyecto sobre el que va a trabajar (individualmente, en equipo, con la comunidad o pueblo), el profesor apoya y guía en el proceso y, finalmente, los proyectos son presentados públicamente.
Reforzamos el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) a través de otras 18 técnicas educativas:
11. Un Plan para resignificar la educación reforzando el papel de los centros educativos, el profesorado, la comunidad y su empoderamiento para liderar la nueva educación.
Trabajamos con el profesorado, creando con él las herramientas que le ayuden a realizar la transformación educativa a través de la generación de los contenidos y materiales, manejo de las nuevas tecnologías, implementación de los nuevos programas formativos, aprendizaje de las nuevas competencias, planificación y evaluación.
El papel del profesorado es clave para producir la transformación educativa, un profesor que ayuda al estudiante a ser, para construir la mejor versión de sí mismo desde las siguientes preguntas: ¿Quién eres? ¿Qué puedes ofrecer a los demás? ¿En quién te quieres convertir?
Por su parte, la comunidad es el laboratorio social, cultural y económico quien a su vez debe construir su proyecto vital colectivo, en coordinación con la institucionalidad educativa para convertirse en el espacio donde el estudiante realiza su práctica constructora.
12. Ámbitos de trabajo que aborda el Plan y en la que los centros educativos, los profesores y estudiantes son protagonistas.
Nuestra acción se centra en el cambio de paradigma educativo, contemplando un reenfoque global de los objetivos y el rol del profesor en torno a los siguientes aspectos:
Junta directiva de Kairós
Presidentes honorarios de kairós
Richard Gerver es ponente habitual del Global Education Forum (GEF), un espacio de debate sobre el futuro de la enseñanza que organizan cada año la Institución Educativa SEK y la Universidad Camilo José Cela, con el fin de suscitar un amplio debate social sobre el futuro de la enseñanza. Gerver ha trabajado para la UNESCO y es colaborador de medios como The Times, The Daily Telegraph o la BBC, entre otros. Su libro de 2009, Creando hoy las escuelas de mañana, es considerado una obra de referencia.
Exsecretario General de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y exsecretario general del Consejo de Coordinación Universitaria. Actualmente es el responsable de la Organización Sectorial de Educación en el ámbito Universidad. Fue asesor al Gabinete del Presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero. Comisionado del Espacio Iberoamericano de Conocimiento (EIC-SEGIB)
Antes de unirse a Wits, el profesor Kupe fue conferencista en la Universidad de Rhodes entre 1999 y 2001. Se unió a Rhodes de la Universidad de Zimbabue, donde trabajó en varias unidades académicas desde 1988, incluyendo como presidente del Departamento de Inglés, Medios de Comunicación y Estudios de Comunicación.
El profesor Kupe tiene un título de licenciatura en honor y una maestría en inglés de la Universidad de Zimbabue, así como un PhD en Estudios de Medios de la Universidad de Oslo en Noruega.
En diciembre de 2019, el profesor Kupe fue galardonado con un doctorado Honoris Causa en Humanidades por la Universidad Estatal de Michigan (MSU).
Miembros de Kairós
Experiencia profesional:
Negoció y moderó en 1993 el primer debate electoral televisado entre José María Aznar y Felipe González celebrado en Antena 3. Ha dirigido y moderado los primeros Debates Presidencial 'Cara a Cara'. En 2008 negoció los dos debates electorales entre José Luis Rodríguez Zapatero y Mariano Rajoy como Presidente de la Academia de Televisión. Moderador del primero de ellos. En 2011 organizó y moderó el único debate electoral televisado entre Alfredo Pérez Rubalcaba y Mariano Rajoy. Emitido por la Academia de TV como señal institucional. En 2015 organizó y moderó uno de los debates electorales televisados entre Mariano Rajoy y Pedro Sánchez. Emitido por la Academia de TV como señal institucional. En 2016 organizó y dirigió el Debate en las elecciones del 26 de Junio entre Mariano Rajoy, Pedro Sánchez, Albert Rivera y Pablo Iglesias. Presentó informativos diarios en TVE 1 de 1983 a 1986 y más tarde el programa “Punto y Aparte”. Dirigió el programa informativo de radio Hora 25 ( Cadena Ser ) 1987-1991. Fue director Antena 3 TV en 1992. En 1995 fue nombrado Vicepresidente, puesto en el que permaneció hasta Julio de 1997. En 1994 creó y fue presidente del Canal Internacional de Antena 3 TV. Creador y director de los programas Generación XXI y Soñadores, dedicados a promover los emprendedores en distintas televisiones españolas. Presidente Emérito de la Academia de las Artes y las Ciencias de la Televisión en España. Dirige y es profesor del Instituto de Comunicación Empresarial. Presidente y profesor de comunicación en Next Educación. Director del Centro de Estudios Superior NEXT (CES NEXT).
Premios:
Premio Ondas por el programa Punto y aparte en el año 1989. Dos premios TP de Oro, correspondientes a 1985 y 1986 como Mejor Presentador de Informativos. Premio Mejor Comunicador "Pablo Iglesias" 1990. Premio Mejor Programa Línea América de la Asociación de Periodistas Iberoamericanos en España. 1993 Premio "Aragonés de Mérito en Letras" 2011 Premio Ondas compartido por la dirección del programa Hora 25 en el año 2012. Premio Emilio Castelar a la Eficacia Comunicativa. 2012. Premio Fundación Independiente de Periodismo Camilo José Cela por su contribución en el ámbito de la comunicación a fortalecer la sociedad civil en España. Diciembre de 2017.
Líneas de investigación:
“Concentración de poder en el mapa mediático español”.“Emprendedores en la sociedad española”. "El impacto de las noticias falsas en la sociedad digital".
Publicaciones:
La España Despoblada. Crónicas de emigración, abandono y esperanza. Eres lo que comunicas. La cara oculta de los debates electorales. Adolfo Suárez: el Presidente inesperado de la Transición. ¿Por qué los profesionales no comunicamos mejor? ¿Por qué los españoles comunicamos tan mal? “La transición audiovisual pendiente”. “Confidencias: La TV por dentro”. “Información y Servicios Secretos en el atentado al Presidente Carrero Blanco”. La España que hereda Felipe González. "Simplemente María" y su repercusión en las clases trabajadoras.
Ha ocupado diversos cargos en la Facultad de Economía de la UNAM y entre 2002 al 2010 fue Director de la Facultad de Economía de la misma universidad y actualmente se desempeña como Secretario General de la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe. Es autor y coautor de diversos libros, artículos y otras publicaciones académicas.
Ha sido distinguido con los doctorados honoris causa por la Universidad de Piura, Perú (2012) y por la Universidad Católica de los Ángeles de Chimbote (2011). Honrado como Profesor Honorario de la Universidad Le Cordon Blue en la ciudad de Lima, Perú el 14 de agosto de 2013.
Confianza y equipos. Diplomado en Marketing por la A.M.A. Presidente y fundador de Talentum. Profesor invitado en Escuelas de Negocios como ESADE, DEUSTO, EOI, INCAE en Costa Rica, Fundação Dom Cabral en Brasil. Evaluador del proceso de acreditaciones de coaches de AECOP. Conferenciante, Consejero y Asesor Internacional, ha trabajado con organizaciones públicas y privadas de todo el mundo desde hace más de 30 años. Su trabajo se centra en áreas de conocimiento como la CONFIANZA, cambio, desarrollo directivo… Autor de diversas publicaciones, con más de 400 artículos, y libros entre los que destacan “La nueva dirección de personas”, “Marketing para la formación de Directivos” “Confianza: La clave del éxito personal y empresarial”, “Quien lidera Confía”, “Asunto: Confianza y Compromiso”, “Ganar confianza Coaching para un adolescente” y Empréndela contigo mismo desde la confianza”.
Miembros in Memoriam
Artículos de los miembros